Evidecia 1: Ensayo acerca de un tema educacional
En base a lo que vimos en clase, en equipos realizamos un ensayo del tema de nuestra elección, para ver el avance da clic "aquí"
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lunes, 16 de enero de 2017
Propósitos y descripción general del curso
Propósitos y descripción general del curso
Este curso sitúa a los futuros educadores en el terreno de la historia de la educación en
México. La historia de la educación se concibe como un campo especializado de la historia
que, como toda disciplina científica, se encuentra en permanente construcción y
puede ser debatida y cuestionada, por lo que ni tiene una función de adoctrinamiento, ni
parte de una versión única o acabada fundada en verdades absolutas.
Su estudio permite comprender a la educación en un contexto temporal amplio que relaciona
el...
jueves, 12 de enero de 2017
Evidencia 3: Paradigma histórico-social
Evidencia 3: Paradigma histórico-social
Para la tercer evidencia investigamos acerca de los paradigmas de la educación, son teorías o métodos que en algún momento de la educación funcionaron, llevan una teoría acerca de su funcionamiento.Mi equipo expuso acerca del paradigma histórico-social.El representante máximo de este paradigma es Lev Vigostky.Para ver dicha exposición...
martes, 27 de diciembre de 2016
Evidencia 2: El milagro mexicano
Para nuestra segunda evidencia tuvimos una exposición del milagro mexicano y el plan de once años, en este caso relacionamos dicho fenómeno con la evolución de la educación.Para ver dicha presentación da clic en "El milagro mexicano"
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Evidencia 1 de Historia de la Educación básica en México : La educación colonial, el Colegio de niñas y el gremio de maestros.
Evidencia 1 de Historia de la Educación básica en México : Educación colonial, el Colegio de niñas y el gremio de maestros.
En la primer parte del curso nos introdujimos a la historia de la educación en la época colonial en México , trabajamos con varias lecturas y vídeos. Mi equipo expuso el preámbulo de la educación colonial con una presentación en Power point. Da...
